Die Schüler arbeiten in Paaren. Einer erhält eine Lego-Struktur und muss den anderen anweisen, eine ähnliche Struktur zu bauen, ohne die Originalstruktur zu zeigen.
| Autor | Jan Pawlowski, Idzik Martin |
| Fach | Informatik |
| Länge | 90 Minuten |
| Ansatz | Problem-Basiertes Lernen |
| Kompetenzen | Die Schüler lernen: verstehen, wie wichtig die gemeinsame Sprache und die gemeinsamen Begriffe sind verstehen, dass Lego-Strukturen bestimmte Ordnungen haben, in denen sie gebaut werden können und in denen sie nicht gebaut werden können Erlernen grundlegender Programmierkonzepte die Faktoren zu ermitteln, die in einer bestimmten Anleitung enthalten sein müssen |
| Klasse | Schüler im Alter von 6-12 Jahren. Der Schwierigkeitsgrad kann je nach Komplexität der Struktur und der Anzahl der vorgegebenen Stücke angepasst werden. |
| Technologien | Legos oder Lego Duplos. Das könnte man auch mit Buntstiften und bestimmten Bildern machen, aber ein 3D-Objekt macht die Reihenfolge der Anweisungen noch wichtiger |
Beschreibung
Die Schüler arbeiten in Zweiergruppen mit dem Ziel, eine Lego-Konstruktion mit Hilfe von Teamarbeit und verbalen Anweisungen nachzubauen. Das folgende Video erklärt die Übung:
Einleitung: Den Schülern wird erklärt, wie Computersprachen funktionieren und dass die Anweisungen genau sein müssen, da das Programm sonst nicht weiß, wie es damit umgehen soll. Die Aktivität soll den Schülern die Bedeutung eindeutiger Anweisungen verdeutlichen.
Αktivität 1: Bilden Sie Paare von Schülern. Die Schüler setzen sich Rücken an Rücken zueinander. Der andere hat einen Stapel Legosteine vor sich liegen. Der andere bekommt von der Lehrkraft eine Legostruktur. Der Schüler mit dem Bauwerk gibt dem anderen verbale Anweisungen, eine exakte Kopie zu bauen. (Dies dauert 10-15 Minuten und hängt von der Komplexität und der Anzahl der Teile des Modells ab)
Diskussion: Wenn das Exemplar fertig ist, informiert das Paar die Lehrkraft und sie können es sich gemeinsam ansehen.
Gesprächspunkte: Was lief schief und warum? Welche Teile brauchten Zeit, um unterrichtet zu werden? Sind die Kopien ähnlich? Sind alle Teile korrekt? Ist die Händigkeit bei jedem Teil korrekt? Stimmt die Farbe bei allen Teilen?
Und dann der noch wichtigere Teil: Wie könnten diese verbessert werden? Sollten sie die Teile vorher gemeinsam benennen? Sollten sie sich auf Farb- und Schattierungsnamen einigen? Was noch? (5-10 Minuten)
Aktivität 2: Die Schüler wechseln die Rollen und erhalten eine andere Struktur zum Kopieren. (10-15 Minuten). Wenn die Gruppen früh fertig sind und noch Zeit haben, können sie die Paare vertauschen oder die Strukturen für andere Gruppen kopieren. Wenn mehr Zeit zur Verfügung steht, können die Schüler mit schwierigeren Strukturen fortfahren.
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