Ziel des Unterrichts ist es, mit Hilfe einer Virtual-Reality-Brille einen virtuellen Rundgang durch ausgewählte Orte zu machen.
| Autor | Mikko Muilu |
| Fach | Geografie, Biologie, Umweltwissenschaft, Informatik |
| Länge | 90 Minuten |
| Ansatz | Problem-Basiertes Lernen |
| Kompetenzen | Die Studierenden verstehen das Grundkonzept der virtuellen Realität Studenten können virtuelle Realität erfahren Die Schüler werden unterschiedliche Erfahrungen mit der virtuellen Realität machen Die Schüler werden in der Lage sein, kulturelle Stätten in verschiedenen Ländern zu erkunden. Die Schüler lernen, die berühmtesten Kulturstätten zu identifizieren Die Schüler werden mit verschiedenen geografischen Umgebungen konfrontiert Die Schüler können verschiedene Vegetationszonen erkennen Die Schüler sind in der Lage, Tiere zu beobachten und zu identifizieren. |
| Klasse | 5-6. Klasse |
| Technologien | Smartphone mit YouTube/Expeditions (eventuell auch Google VR-Dienste). Virtual-Reality-Brille. |
Beschreibung
Wie wird Google Cardboard zusammengebaut? Die Schüler arbeiten selbstständig. Jeder Schüler erhält eine Virtual-Reality-Brille, die er zusammensetzt und in die er ein Smartphone einlegt. Das Smartphone wird verwendet, um 3 verschiedene Virtual-Reality-Szenarien anzuzeigen.
WICHTIG!
Es ist möglich, dass sich Schüler bei der Verwendung von VR-Brillen krank fühlen. Sie müssen davor gewarnt und angewiesen werden, die Brille abzusetzen, wenn sie sich unwohl fühlen. Die Schüler sollten sich auch hinsetzen, wenn sie die Brille benutzen, um körperliche Schäden zu vermeiden.
Die Schüler werden angeleitet, wie sie die Virtual-Reality-Brille zusammenbauen. Gleichzeitig wird ihnen kurz erklärt, wie diese Virtual-Reality-Brille funktioniert und was virtuelle Realität ist. Für die zusammenzubauende Virtual-Reality-Brille wird ein Smartphone benötigt, auf dem das Material angezeigt wird. Diese sollten von den Schülern selbst oder von der Schule zur Verfügung gestellt werden. Daher sollte von vornherein bedacht werden, dass jeder teilnehmende Schüler Zugang zu einem geeigneten Smartphone haben sollte. Für das Zusammensetzen und Einstellen der Brillen sollte die nötige Zeit eingeplant werden. Die Brille kann Übelkeit auslösen, daher sollten die Schüler daran erinnert werden, dass sie jederzeit aufhören können, wenn sie sich unwohl fühlen.
Das Material besteht aus 3 verschiedenen Virtual-Reality-Szenarien, in denen die SchülerInnen ihre Umgebung beobachten müssen. Die Lehrkraft verteilt die Links zu den Telefonen an die SchülerInnen und stellt sicher, dass alle Zugang zu den Materialien haben. Die Schüler müssen nicht gleichzeitig mit dem Anschauen des Videos beginnen. Nach dem Anschauen der Materialien können die SchülerInnen eine Weile diskutieren, aber vorzugsweise erst, nachdem alle das Video gesehen haben. Sobald alle Materialien angesehen wurden, werden eine Abschlussdiskussion und ein Fragebogen durchgeführt.
Übung 1
Virtuelle Reise in eine fremde Umgebung.
Antarktis: https://www.youtube.com/watch?v=XPhmpfiWEEw
Die Schülerinnen und Schüler beobachten ihre Umgebung in den Videos. Die Schüler haben keine Kontrolle über die Bewegung des Videos.
Diskussion
Welche Tiere hast du in dem Video gesehen?
Wie hast du dich in der virtuellen Realität gefühlt? Die Schülerinnen und Schüler können kurz ihre Meinung dazu abgeben, wie es auf den jeweiligen Geräten war. Was war toll? Was war schlecht?
Übung 2
Virtuelles Lehrmaterial. Die Schüler beobachten ihre Umgebung in einem virtuellen Unterrichtsraum mit der Möglichkeit, Informationspunkte zu öffnen. Dies ermöglicht es den Schülern, Informationen auf verschiedenen Seiten zu betrachten.
https://poly.google.com/u/1/view/choAUTuvuf7 Sieben neue Weltwunder
Die Schüler haben etwa 15 Minuten Zeit, um das Material durchzuarbeiten.
Diskussion
Wie hat sich Ihre Wahrnehmung der virtuellen Realität verändert, als Sie mit der Umgebung interagiert haben? Die Schülerinnen und Schüler können schnell ihre Meinung dazu äußern, wie es auf den jeweiligen Geräten war. Was war toll? Was war schlecht? Nach dem interaktiven Material könnte auch ein kurzes Quiz über die im Material gezeigten Informationen durchgeführt werden.
Was gehört nicht zu den sieben neuen Weltwundern?
- Die chinesische Mauer
- Empire State Building
- Machu Picchu
In welchem Land befindet sich der Taj Mahal?
- Indien
- China
- Indonesien
In welchem Land befindet sich das Kolosseum?
- Spanien
- Italien
- Frankreich
Wozu wurde die Chinesische Mauer gebaut?
- Verteidigung gegen Invasionen
- Als Reiseziel
- Als Touristenattraktion
Wer baute die Tempelstadt von Chichén Itzá?
- Die Indianer
- Irokesen
- Maya
In welcher Vegetationszone befindet sich das jordanische Petra?
- Tundra
- Wüste
- Regenwald
Welche Statue befindet sich auf dem Gipfel eines Berges in der Nähe von Rio de Janeiro?
- Freiheitsstatue
- Statue von Christus
- Moai-Statue
Übung 3
https://www.youtube.com/watch?v=nzNiAY7c5wg In 2 Minuten um den Planeten
Eine virtuelle Reise in eine lustige, rasante Umgebung (Lappland, Achterbahn, Auto). Die Schülerinnen und Schüler beobachten ihre Umgebung in den Videos. Der Schüler hat keine Kontrolle über die Bewegung des Videos.
Diskussion
Wie hat sich Ihre Wahrnehmung der virtuellen Realität verändert, als Sie sich in der Umgebung bewegten? Die Schülerinnen und Schüler können schnell ihre Meinung dazu äußern, wie es auf den jeweiligen Geräten war. Was war toll? Was war schlecht? Im Anschluss an das Material könnte auch ein kurzes Quiz über die im Material gezeigten Informationen durchgeführt werden.
Welche Tiere waren in dem Video zu sehen?
- Bär
- Katze
- Hai
- Delphin
- Hund
- Panda
Welche der sieben neuen Weltwunder sind in dem Video zu sehen?
- Machu Picchu
- Statue von Christus
- Die Große Mauer von China
- Chichén Itzá
- Kolosseum
- Tadsch Mahal
Abschlussgespräch/Fragebogen:
Die Schüler könnten gefragt werden, welches der Szenarien ihnen in den Sinn kommt. Welches der Videos war das beste und warum? Wie hat sich das Tempo auf das Gefühl der virtuellen Realität ausgewirkt? Abschließend wird ein kurzer Fragebogen ausgefüllt. Es steht den Schülern frei, diesen zu beantworten.
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