Perusidea
Oppilaat harjoittelevat ja rikastuttavat sanavarastoaan pelipohjaisessa oppimiskontekstissa. He pelaavat Iconoscope-peliä, joka koostuu sanakolmioista (synonyymit ja antonyymit). He valitsevat kolmesta sanasta yhden ja yrittävät esittää sen kuvakkeena hämmentääkseen luokkatovereitaan. Peli motivoi pelaajia luomaan monitulkintaisia kuvakkeita, jotka edustavat useita käsitteitä. Lisäksi oppilaat voivat luoda omia kolmosia, lähettää ne peliin ja pyytää luokkatovereitaan arvailemaan, minkä käsitteen heidän kuvakkeensa ovat piirtäneet.
| Tekijä | Dimitra Dimitrakopoulou |
| Oppiaine | Kielet, tietotekniikka |
| Pituus | 45 minuuttia |
| Pedagoginen lähestymistapa | Teknologia-avusteinen oppiminen |
| Kompetenssit | Tieto Opiskelijoiden tulisi: • tunnistaa synonyymit ja antonyymit sanat. • harjoittele sanastoa • rikastuttaa sanavarastoaan Taidot • ongelmanratkaisu • hajoaminen |
| Ikäryhmä | Peruskoulu, 4. luokka |
| Teknologiat | Ikonoskooppipeli: http://webiconoscope2017.institutedigitalgames.com/play.php |
| Arviointi | -Ikonoskooppitietokanta Peli seuraa pelin aikana seuraavia tietoja, joita voidaan käyttää arvioinnissa: • Valittu käsitetrippi. • Keskeiset pelitapahtumat, kuten uusi kuvake, värin vaihtuminen, kuvakkeiden siirtyminen, avustajien käyttö ja avustajien huomiotta jättäminen. Myös näiden tapahtumien aikaleimoja seurataan. • Avustajat: Heidän ehdotuksensa, mitkä valittiin, mitkä jätettiin huomiotta. • Kunkin kuvakkeen moniselitteisyyspisteet. • Kullekin ikonille annettujen (oikeiden tai väärien) äänten määrä (suosio). • Kunkin kuvakkeen keskimääräinen luokitus. -Keskustelu |
Kuvaus
Johdanto (peliohjeet): Opettaja selittää pelin oppilaille. (10 minuuttia) http://iconoscope.institutedigitalgames.com/howto.php
Pelisessio: Oppilaat pelaavat peliä ja opettaja tarkkailee heitä. Opiskelijat työskentelevät itsenäisesti, ja opettaja puuttuu peliin vain silloin, kun opiskelijat tarvitsevat selvennyksiä pelin säännöistä.
Pelin jälkeinen toiminta:
Toiminta 1. Α) Oppilaat pelaavat peliä ryhmissä. He valitsevat kolmoset, joita he haluavat esittää kuvakkeina. (15 minuuttia)
http://iconoscope.institutedigitalgames.com/play.php
Β)Oppilaat arvaavat ja arvioivat luokkatovereidensa kuvakkeita. (10 minuuttia)
http://iconoscope.institutedigitalgames.com/vote.php
Tehtävä 2.Α) Oppilaat luovat omia sanakolmioita. (20 minuuttia)
http://webiconoscope2017.institutedigitalgames.com/submit.php
Β)Luokkatoverit arvaavat ja arvioivat heidän kuvakkeitaan. (10 minuuttia)
http://webiconoscope2017.institutedigitalgames.com/vote.php
Keskustelu: Keskustelu: Opiskelijoita tulisi motivoida puhumaan vapaasti ja keskustelemaan pelisessioon liittyvistä kokemuksistaan. Ryhmät voivat esittää kysymyksiä myös muille ryhmille.
-Mitä koet?
Mitkä sanat valitsit piirtää ja miksi?
-Kumpaa triolia pidit vaikeampana ja miksi?
Mikä kolmikko oli mielestäsi helppo ja miksi? jne. (20 minuuttia)
Tehtävä 3: Oppilaita pyydetään luomaan tämä peli käyttämällä papereita, kyniä ja tusseja. Kunkin ryhmän tulisi luoda sanakolmikko. Sen jälkeen ryhmät vaihtavat kolmoset ja pelaavat peliä. (20 minuuttia)Keskustelu: Oppilaat ilmaisevat vapaasti tunteitaan tästä kokemuksesta. Pääasiassa he keskustelevat siitä, pitivätkö he pelin pelaamisesta tietokoneella vai paperilla. He vaihtavat ajatuksia ja keskustelevat molempien pelitapojen eduista ja haitoista. (10 minuuttia)