| Σε αυτή την άσκηση, τα παιδιά δημιουργούν οδηγίες (ένα διάγραμμα δραστηριότητας) για το πώς να τρώνε με ασφάλεια γλυκά σε δημόσιο χώρο κατά τη διάρκεια της πανδημίας του κορονοϊού. Στο τέλος της άσκησης, μπορούν να δοκιμάσουν τις οδηγίες που δημιούργησε μια άλλη ομάδα και να δουν αν είναι αρκετά συγκεκριμένες για την κατανάλωση γλυκών. Κατά τη διάρκεια της άσκησης, τα παιδιά μαθαίνουν πώς να χωρίζουν μια εργασία σε μικρότερα βήματα, καθώς και τη σημασία των απλών και σαφών οδηγιών. |
| Γνωστικό Αντικείμενο | Μαθηματικά, Πληροφορική, Φυσικές Επιστήμες |
| Διάρκεια | 45 λεπτά |
| Παιδαγωγική προσέγγιση | Απτική μάθηση, Μάθηση βάσει δεδομένων πραγματικής ζωής |
| Δεξιότητες | Οι μαθητές μαθαίνουν: · επίλυση προβλημάτων . αποσύνθεση |
| Ηλικιακή Ομάδα | Μαθητές ηλικίας 9-12 ετών. |
| Tεχνολογία | Όχι |
Άλλα Υλικά:
Μια καραμέλα για κάθε παιδί. Για κάθε ομάδα, ένα μικρό μπουκαλάκι απολυμαντικό χεριών (ή, τα παιδιά μπορούν να πλύνουν τα χέρια τους), ένα χαρτί Α3 ή μεγαλύτερο, ένα σωρό σημειώσεις post-it, χρωματιστά μολύβια/στυλό. Θυμηθείτε να λάβετε υπόψη σας τις αλλεργίες των παιδιών, όταν επιλέγετε τα γλυκά. Τα γλυκά μπορούν επίσης να αντικατασταθούν με κάτι άλλο που τα παιδιά τρώνε με ευχαρίστηση. Για να επιταχύνετε τα πράγματα, μπορείτε να οργανώσετε τα παιδιά σε ομάδες με τον εξοπλισμό πριν από την έναρξη του μαθήματος, αλλά μην τους δώσετε τις καραμέλες και το απολυμαντικό χεριών πριν από την έναρξη της πραγματικής εργασίας, αν πιστεύετε ότι μπορεί να αποσπαστεί η προσοχή τους.
Περιγραφή
Μοντέλα, αλγόριθμοι και διαγράμματα: Ο δάσκαλος εξηγεί στην τάξη ότι ένα μοντέλο είναι μια απλοποιημένη αναπαράσταση που μπορεί να δημιουργηθεί για διάφορα πράγματα, καταστάσεις και δραστηριότητες. Για παράδειγμα, ένα χαμογελαστό πρόσωπο μπορεί να χρησιμοποιηθεί, για να αναπαραστήσει ένα χαρούμενο άτομο.
Οι αλγόριθμοι είναι γραπτές περιγραφές ή διαγράμματα που εξηγούν πώς εκτελείται μια εργασία ή μια διαδικασία. Για να ολοκληρωθεί μια εργασία, είναι σημαντικό τα διάφορα βήματά της να περιγράφονται σε αρκετά συγκεκριμένο επίπεδο. Σκεφτείτε για λίγα λεπτά πώς θα περιγράφατε τη διαδικασία, για να φορέσετε τα παπούτσια σας πριν φύγετε για το σχολείο. Τι είναι λάθος με το παρακάτω παράδειγμα;
- Βάλε το παπούτσι σου
- Δέστε το παπούτσι
- Αφήστε για το σχολείο
Πρώτον, οι οδηγίες είναι σε πολύ γενικό επίπεδο, πράγμα που σημαίνει ότι ο εκπαιδευτής υποθέτει ότι ο εκπαιδευόμενος είναι πολύ εξοικειωμένος με τη διαδικασία και μπορεί να συμπληρώσει τα κενά χωρίς συγκεκριμένες οδηγίες. Αυτό συμβαίνει συχνά, αλλά αν είχαμε ένα ρομπότ που μπορούσε να καταλάβει γραπτές οδηγίες, θα μπερδευόταν πολύ από αυτές τις φάσεις. Πρώτον, το ρομπότ θα έλεγε κάτι σαν “ΣΦΑΛΜΑ, το παπούτσι δεν έχει καθοριστεί”. Το ρομπότ πρέπει να ξέρει ποιο παπούτσι να πάρει και σε ποιο πόδι να το βάλει. Δεύτερον, τι θα συνέβαινε όταν το ρομπότ προχωρούσε στη δεύτερη φάση, αλλά το παπούτσι δεν απαιτεί να δέσει τίποτα; Τέλος, ακόμη και αν το ρομπότ έπαιρνε ένα παπούτσι στην τύχη και το έδενε, θα έφευγε για το σχολείο με ένα μόνο παπούτσι.
Εκτός από τους καταλόγους, οι διάφορες διαδικασίες μπορούν επίσης να περιγραφούν με τη χρήση ενός διαγράμματος. Το παρακάτω διάγραμμα δραστηριοτήτων περιγράφει τη διαδικασία ανάγνωσης ενός βιβλίου.
Μπορείτε να δείτε το σημείο εκκίνησης του διαγράμματος στην αριστερή επάνω γωνία και το σημείο τερματισμού στην κάτω δεξιά γωνία, που υποδεικνύονται με κύκλους. Οι διάφορες φάσεις της δραστηριότητας απεικονίζονται με τετράγωνα, ενώ το σχήμα διαμαντιού περιγράφει πιθανά σημεία στα οποία πρέπει να ληφθεί μια απόφαση πριν προχωρήσετε στην επόμενη φάση. Τι γνώμη έχετε για το διάγραμμα; Είναι αρκετά συγκεκριμένο; θα μπορούσε να προστεθεί κάτι σε αυτό;
Μπορείτε να μοντελοποιήσετε ακόμη και τις απλούστερες δραστηριότητες σε πολύ συγκεκριμένο επίπεδο. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους υπολογιστές, επειδή δεν κάνουν από μόνοι τους υποθέσεις. Ωστόσο, σε άλλες περιπτώσεις, μπορείτε να ισορροπήσετε μεταξύ ειδικών και γενικών οδηγιών, για να βρείτε τη σωστή προσαρμογή στη συγκεκριμένη κατάσταση.
Η ανάθεση
Ο δάσκαλος χωρίζει την τάξη σε ομάδες των 3-5 παιδιών. Σε κάθε ομάδα δίνεται ένα μεγάλο χαρτί (Α3 ή μεγαλύτερο), σημειώσεις “post-it” και ένα μπουκάλι απολυμαντικό χεριών (εναλλακτικά, τα παιδιά μπορούν να σκεφτούν την άσκηση με το πλύσιμο των χεριών). Κάθε ομάδα παίρνει επίσης τόσες καραμέλες όσες είναι τα μέλη της ομάδας. Θυμηθείτε να συμβουλέψετε τα παιδιά να μην φάνε τις καραμέλες σε αυτό το σημείο, γιατί θα χρειαστούν αργότερα στην άσκηση. Ο δάσκαλος εξηγεί στην τάξη ότι, έχοντας κατά νου το διάγραμμα δραστηριότητας του παραδείγματος με το ράφι βιβλίου, πρέπει να προετοιμάσουν ένα διάγραμμα δραστηριότητας που να εξηγεί σε ένα ανθρώπινο ρομπότ πώς να τρώει με ασφάλεια γλυκά σε δημόσιο χώρο κατά τη διάρκεια πανδημίας κορονοϊού. Ποια βήματα πρέπει να ληφθούν υπόψη, ώστε να επιτευχθεί ο στόχος (να καταναλωθούν με ασφάλεια τα γλυκά); Ποιες είναι οι διάφορες φάσεις αυτής της διαδικασίας; Θυμηθείτε, ότι ένα ανθρώπινο ρομπότ δεν κάνει πολλές υποθέσεις, οπότε το επίπεδο εξειδίκευσης πρέπει πιθανώς να είναι κοντά στο παράδειγμα του βιβλιοστασίου.
Τα παιδιά θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν τα post-it για να απεικονίσουν τα διάφορα βήματα της διαδικασίας (ένα βήμα ανά post-it). Το μεγάλο χαρτί λειτουργεί ως φόντο όπου μπορούν να τοποθετηθούν τα post-it. Μπορούν να σχεδιάσουν βέλη μεταξύ των φάσεων, καθώς και τα σημεία έναρξης και λήξης κατευθείαν στο μεγάλο χαρτί. Αν αισθάνονται ότι πρέπει να ληφθούν αποφάσεις σε κάποιο σημείο, μπορούν να δημιουργήσουν το σχήμα του κρυστάλλου με post-it γέρνοντάς τα λίγο προς το φόντο.
Ανάλογα με το πόσος χρόνος έχει απομείνει, δώστε στα παιδιά 15-20 λεπτά για να εργαστούν πάνω στην εργασία. Θα πρέπει να αφήσετε περίπου 10 λεπτά για την τελική φάση.
Μόλις τελειώσουν τα διαγράμματα, αλλάξτε τα διαγράμματα μεταξύ των ομάδων έτσι ώστε κάθε ομάδα να πάρει ένα διάγραμμα που δημιουργήθηκε από μια άλλη ομάδα. Καθοδηγήστε τα παιδιά να ακολουθήσουν τα βήματα του διαγράμματος, για να δουν αν θα φάνε την καραμέλα. Υπάρχουν βήματα που λείπουν; Χρειάζονται κάποια από τα βήματα διευκρίνιση; Αν υπάρχει χρόνος, μπορείτε να κάνετε μια συζήτηση στην τάξη. Τέλος, πείτε σε όλους ότι μπορούν να φάνε την καραμέλα τους, ακόμη και αν οι οδηγίες είχαν κάποιες ατέλειες.
Συνημμένο 1ο
Αν θέλετε να εκτυπώσετε το εισαγωγικό υλικό για τους μαθητές, μπορείτε να βρείτε ολόκληρη την εισαγωγή (συμπεριλαμβανομένων των εικόνων) εδώ: https://drive.google.com/file/d/1FeuSHNjqPnH2-Zxw7U9uSoEAdUEj5ETf/view?usp=sharing και μια μεγαλύτερη έκδοση του διαγράμματος της δραστηριότητας ανάγνωσης του βιβλίου εδώ https://drive.google.com/file/d/1dwnqbGSlDRte81oH-DyBpKB20dE6DhKQ/view?usp=sharing. Μπορείτε επίσης να βρείτε ένα φυλλάδιο της 1ης φάσης της εργασίας εδώ https://drive.google.com/file/d/1Z2sWSiWkMr6Eu-SL4TyyqcDmmvlm3vz_/view?usp=sharing.
Άλλες πληροφορίες Το πρόγραμμα Erasmus+ Modeling at School (MAS) είναι συνεργάτης του προγράμματος CοTA. Στόχος τους είναι να προωθήσουν δεξιότητες και ικανότητες που απαιτούνται στον 21ο αιώνα, εισάγοντας τη μοντελοποίηση ως στρατηγική και εργαλείο διδασκαλίας και μάθησης σε διάφορα μαθήματα. Αν ενδιαφέρεστε να βρείτε περισσότερο υλικό σχετικά με τη μοντελοποίηση, μπορείτε να επισκεφθείτε την ιστοσελίδα του έργου https://computationalthinking.guru/.