Oppitunnin tavoitteena on tehdä virtuaalikierros valituissa kohteissa virtuaalitodellisuuslasien avulla. Virtuaalitodellisuuden ja kyselylomakkeiden avulla mitataan oppilaiden motivaatiota, yhteistyötä, sosiaalisia taitoja, aktiivisuutta, havaintokykyä ja lyhytkestoista muistia eri oppiaineissa verrattuna normaaliin oppimistilanteeseen.
| Tekijä | Mikko Muilu |
| Oppiaine | Maantiede, biologia, luonnontieteet, ympäristötieteet, teknologia |
| Pituus | 45 minuuttia |
| Pedagoginen lähestymistapa | Tekemällä oppiminen, oppiminen teknologian avulla |
| Kompetenssit | Harjoituksen tavoitteet Opiskelijat ymmärtävät virtuaalitodellisuuden peruskäsitteen Opiskelijat voivat testata virtuaalitodellisuutta Oppilaat saavat erilaisia kokemuksia virtuaalitodellisuudesta Oppilaat voivat tutustua eri maiden kulttuurikohteisiin. Opiskelijat oppivat tunnistamaan kuuluisimmat kulttuurikohteet. Opiskelijat tutustuvat erilaisiin maantieteellisiin ympäristöihin Oppilaat voivat nähdä eri kasvillisuusvyöhykkeitä. Oppilaat pystyvät havainnoimaan ja tunnistamaan eläimiä |
| Luokka-aste | 9-12-vuotiaat oppilaat |
| Teknologiat | Älypuhelin, jossa on YouTube/Expeditions (mahdollisesti myös Googlen VR-palvelut). Virtuaalitodellisuuslasit, esimerkiksi pahviset Google Cardboard -lasit. Riittävästi tilaa luokkahuoneessa. |
| Arviointi | Opettajan johdolla käytävä keskustelu jälkeenpäin |
Kuvaus
Miten Google Cardboard kootaan? Oppilaat työskentelevät itsenäisesti. Jokainen oppilas saa koottavakseen virtuaalitodellisuuslasin, jonka sisään on asetettu älypuhelin. Älypuhelinta käytetään näyttämään 3 erilaista virtuaalitodellisuusskenaariota.
TÄRKEÄÄ!
On mahdollista, että oppilaat alkavat voida pahoin käyttäessään VR-laseja. Heitä on varoitettava tästä ja kehotettava lopettamaan lasien käyttö, jos he tuntevat olonsa epämukavaksi. Oppilaiden tulisi myös istua lasien käytön aikana, jotta eivät vahingoittuisi fyysisesti.
Opiskelijoita opastetaan virtuaalitodellisuuslasien kokoamisessa. Samalla heille selitetään lyhyesti, miten virtuaalitodellisuuslasit toimivat ja mitä virtuaalitodellisuus on. Kokoonpantaviin virtuaalitodellisuuslaseihin tarvitaan älypuhelin, josta materiaali näytetään. Voidaan käyttää koulun tai oppilaiden omia laitteita. Sen vuoksi olisi alusta alkaen harkittava, että jokaisella osallistuvalla oppilaalla olisi oltava käytössään sopiva älypuhelin. Lasien kokoamiseen ja säätämiseen on varattava riittävästi aikaa. Lasit voivat aiheuttaa pahoinvointia, joten oppilaita on muistutettava siitä, että he voivat lopettaa katsomisen milloin tahansa, jos he tuntevat olonsa epämukavaksi.
Materiaali koostuu kolmesta erilaisesta virtuaalitodellisuusskenaariosta, joissa oppilaiden on tarkkailtava ympäristöään. Opettaja jakaa oppilaille linkit puhelimiin ja varmistaa, että kaikki pääsevät käsiksi materiaaliin. Oppilaiden ei tarvitse aloittaa videon katsomista samanaikaisesti. Materiaalien jälkeen oppilaat voivat keskustella jonkin aikaa, mutta mieluiten vasta sen jälkeen, kun kaikki ovat katsoneet videon. Kun kaikki materiaalit on katsottu, käydään loppukeskustelu ja tehdään kyselylomake.
Harjoitus 1
Virtuaalinen matka vieraaseen ympäristöön.
Etelämanner: https://www.youtube.com/watch?v=XPhmpfiWEEw
Oppilaat tarkkailevat ympäristöään videon tahdissa. Oppilaat eivät voi vaikuttaa videon rytmiin tai liikkeeseen.
Keskustelu
Mitä eläimiä näit videolla?
Mitä mieltä olit virtuaalitodellisuudesta? Oppilaat voivat kertoa nopeasti mielipiteensä siitä, miltä se tuntui kyseisillä laitteilla. Mikä oli hienoa? Mikä oli huonoa?
Harjoitus 2
Virtuaalinen opetusmateriaali. Opiskelijat tarkkailevat ympäristöään virtuaalisessa opetustilassa, jossa on mahdollisuus avata tietopisteitä. Näin opiskelijat voivat tutustua eri sivustojen tietoihin.
https://poly.google.com/u/1/view/choAUTuvuf7 Maailman seitsemän uutta ihmettä
Oppilailla on noin 15 minuuttia aikaa käydä materiaali läpi.
Keskustelu
Miten käsityksesi virtuaalitodellisuudesta muuttui, kun olit vuorovaikutuksessa ympäristön kanssa? Oppilaat voivat kertoa nopeasti mielipiteensä siitä, millaista se oli kyseisillä laitteilla. Mikä oli hienoa? Mikä oli huonoa? Vuorovaikutteisen materiaalin jälkeen voitaisiin järjestää myös nopea ja lyhyt tietokilpailu materiaalissa esitetyistä tiedoista.
Mikä ei ole yksi maailman seitsemästä uudesta ihmeestä?
- Kiinan muuri
- Empire State Building
- Machu Picchu
Missä maassa Taj Mahal sijaitsee
- Intia
- Kiina
- Indonesia
Missä maassa Colosseum sijaitsee?
- Espanja
- Italia
- Ranska
Mitä varten Kiinan muuri rakennettiin?
- Puolustautua hyökkäyksiä vastaan
- Matkailukohteena
- Matkailunähtävyytenä
Kuka rakensi Chichén Itzán temppelikaupungin?
- Intiaanit
- Irokeesit
- Mayat
Millä kasvillisuusvyöhykkeellä Jordanian Petra sijaitsee?
- Tundra
- Aavikko
- Sademetsä
Mikä patsas sijaitsee Rio de Janeiron lähellä sijaitsevan vuoren huipulla?
- Vapaudenpatsas
- Kristuksen patsas
- Moai-patsas
Harjoitus 3
https://www.youtube.com/watch?v=nzNiAY7c5wg Planeetan ympäri 2 minuutissa
Virtuaalimatka hauskaan, vauhdikkaaseen ympäristöön (Lappi, vuoristorata, auto). Oppilaat tarkkailevat ympäristöään videon tahdissa. Oppilas ei voi vaikuttaa videon rytmiin tai liikkeeseen.
Keskustelu
Miten käsityksesi virtuaalitodellisuudesta muuttui, kun liikuit ympäristössä? Oppilaat voivat kertoa nopeasti mielipiteensä siitä, millaista se oli kyseisillä laitteilla. Mikä oli hienoa? Mikä oli huonoa? Materiaalin jälkeen voitaisiin järjestää myös nopea ja lyhyt tietokilpailu materiaalissa esitetyistä tiedoista.
Mitä eläimiä videolla oli?
- Karhu
- Kissa
- Hai
- Delfiini
- Koira
- Panda
Mitkä maailman seitsemästä uudesta ihmeestä nähtiin videolla?
- Machu Picchu
- Kristuksen patsas
- Kiinan muuri
- Chichén Itzá
- Colosseum
- Taj Mahal
Loppukeskustelu/kyselylomake:
Oppilailta voidaan kysyä, mikä skenaarioista tuli mieleen. Mikä videoista oli paras ja miksi? Miten liike vaikutti virtuaalitodellisuuden tunteeseen?
