Κύρια Ιδέα :
Αυτό το μαθησιακό σενάριο εισάγει την έννοια της αποσύνθεσης: πώς να διαιρέσετε ένα πρόβλημα σε διάφορα μικρότερα, ώστε να είναι ευκολότερη η επίλυσή του. Αυτό αντιμετωπίζει ένα συγκεκριμένο πρόβλημα, τον προσδιορισμό του αριθμού των δέντρων καθώς και των κατεστραμμένων δέντρων.
| Δημιουργοί | Jan Pawlowski, Idzik Martin |
| Γνωστικό Αντικείμενο | Γεωγραφία: Αντιμετώπιση χαρτών Βιολογία: Δάση, δέντρα, ασθένειες/ζημιές δέντρων Μαθηματικά (περιοχές, κλίμακες) |
| Διάρκεια | 90 λεπτά |
| Παιδαγωγική προσέγγιση | Ανακαλυπτική μάθηση |
| Δεξιότητες | Μπορεί να διαιρέσει ένα πρόβλημα σε διάφορα μικρότερα προβλήματα. Χρήση μεταβλητών για υπολογισμό Χρήση συνθηκών μέσα σε βρόχους |
| Ηλικιακή Ομάδα | Δημοτικό σχολείο, από την Ε’ τάξη |
| Τεχνολογία | |
| Αξιολόγηση | Φύλλο Εργασίας |
Περιγραφή
| A1 Πλαίσιο | Ο δάσκαλος παρουσιάζει εν συντομία ότι μερικές φορές τα προβλήματα είναι τόσο πολύπλοκα που χωρίζονται σε μικρότερα. Παραδείγματα: ταξινόμηση των μαθητών ανάλογα με το μέγεθος Ταξινόμηση φυτών και ζώων Διαχωρισμός θεμάτων σε μια παρουσίαση Οι μαθητές έχουν την αποστολή να εκτιμήσουν τον αριθμό των δέντρων σε ένα κομμάτι δάσους. Μπορεί να τεθεί το ερώτημα αν είναι δυνατόν να καταμετρηθούν όλα τα δέντρα μέσα σε ένα σχολικό μάθημα. Το κομμάτι του δάσους σημειώνεται πρώτα στο χάρτη. Οι μαθητές υπολογίζουν το μήκος και το πλάτος του δάσους και το σημειώνουν. |
| A2 Εξερεύνηση | Οι μαθητές σκέφτονται πρώτα πώς να υποδιαιρέσουν το μεγάλο κομμάτι του δάσους. (π.χ. τμήμα 50*50m ως “τυχαίο δείγμα”). Στη συνέχεια οι μαθητές υπολογίζουν: Το εμβαδόν της αποκοπής στο χάρτη (περίπου 3cm * 3cm = 9cm²) Το εμβαδόν του τμήματος στο χάρτη (περίπου 300m * 300m = 90000m²) Το αρχικό μέγεθος της περιοχής που πρόκειται να διανυθείΤο μήκος βηματισμού ενός μαθητή και ο αριθμός των βημάτων που πρέπει να κάνει για να μετρήσει 50 μέτρα Η εργασία χωρίζεται σε επιμέρους βήματα επίλυσης και θα πρέπει να τεκμηριώνεται στο https://docs.google.com/document/d/1TulPVYVHiTWkzKJsJisY8Wv8CS9tWcDBY6-jNaQ8-Fk/edit# |
| A3 Επεξεργασία | Οι μαθητές πηγαίνουν τώρα στο δάσος και βρίσκουν ένα σημείο από το οποίο μπορούν να περπατήσουν κατά μήκος του τμήματος (50 επί 50 μέτρα). Σημειώνονται τα γωνιακά σημεία (ή ένας μαθητής παραμένει εκεί). Εδώ ένας μετρητής θα πρέπει να μετράει τον αριθμό των βημάτων . Όταν το τετράγωνο είναι σημαδεμένο, οι μαθητές μετράνε τον αριθμό των δέντρων και συμφωνούν στον αριθμό αν υπάρχουν διαφορές. Στη συνέχεια, οι μαθητές προσπαθούν να μετρήσουν τα κατεστραμμένα δέντρα (άρρωστα λόγω παρασίτων, σπασίματος κ.λπ.). Στη συνέχεια, το φύλλο εργασίας επεξεργάζεται περαιτέρω με βάση τις σημειώσεις. |
| A4 Αναστοχασμός | Τέλος, ολόκληρος ο αλγόριθμος θα πρέπει να καταγραφεί ξανά στα τέσσερα βήματα επίλυσης (υπολογισμός περιοχής, περπάτημα/σημάδεμα περιοχής, μέτρηση δέντρων, υπολογισμός δέντρων). |
 This document is distributed in 2021 by the COTA Project Consortium under an Attribution–ShareAlike Creative Commons license (CC BY-SA 4.0). This license allows you to remix, tweak, and build upon this work, as long as you credit the COTA Project Consortium and license your new creations under the identical terms |