Selle harjutuse käigus koostavad lapsed juhised (tegevusskeem), kuidas koronaviiruse pandeemia ajal avalikus kohas ohutult kommi süüa. Harjutuse lõpus saavad nad proovida teise rühma loodud juhiseid ja näha, kas need on piisavalt konkreetsed kommide söömiseks. Harjutuse käigus õpivad lapsed, kuidas jaotada ülesanne väiksemateks sammudeks, samuti õpivad nad lihtsate ja selgete juhiste tähtsust.
| Õppeaine | Matemaatika, arvutiteadus, keskkonnaharidus |
| Kestvus | 45 minutit |
| Pedagoogiline lähenemine | Taktiline Reaalne elu |
| Pädevus | Probleemide lahendamine, lagundamine |
| Vanuserühm | 4.-6.klass |
| Tarkvara | – |
Materjalid
Üks komm igale lapsele. Igale rühmale üks väike käte desinfitseerimispudel (või lapsed võivad käsi pesta), üks A3 või suurem paber, hunnik post-it märkmepabereid, värvilised pliiatsid/pliiatsid (tavalised pliiatsid on samuti sobivad).
Ärge unustage kommide valimisel arvestada laste allergiatega. Kommid võib asendada ka millegi muuga, mida lastele meeldib süüa. Stsenaariumi kiiremaks läbimiseks võite lapsed enne tunni algust koos varustusega rühmadesse jagada, kuid ärge andke neile kommi ja käte desinfitseerimisvahendit enne tegeliku ülesande algust, kui arvate, et nad võivad segadusse sattuda.
Kirjeldus
Mudelid, algoritmid ja diagrammid
Õpetaja selgitab klassile, et mudel on lihtsustatud kujutis, mida saab luua erinevatest asjadest, olukordadest ja tegevustest. Näiteks võib kasutada naeratava näo kujutamiseks õnnelikku inimest.
Algoritmid on kirjalikud kirjeldused või skeemid, mis selgitavad, kuidas mingi ülesanne või protsess toimub. Ülesande täitmiseks on oluline, et selle erinevad etapid oleksid piisavalt täpselt kirjeldatud. Mõelge paar minutit selle üle, kuidas te kirjeldaksite oma kingade jalga panemise protsessi enne kooli minekut. Mis on allpool toodud näites valesti?
- Pane oma kingad jalga
- Seo kingapaelad
- Mine kooli
Esiteks on juhised väga üldisel tasemel, mis tähendab, et juhendaja eeldab, et juhendatav on protsessiga väga hästi kursis ja suudab täita lüngad ilma konkreetsete juhisteta. See on sageli nii, kuid kui meil oleks robot, kes mõistaks kirjalikke juhiseid, siis oleks ta nendest etappidest väga segaduses.
Esiteks ütleks robot midagi sellist nagu “ERROR, kinga ei ole määratud”. Robot peab teadma, millise kinga ta üles võtab ja millisele jalale ta selle jalga paneb. Teiseks, mis juhtuks siis, kui robot liigub teise faasi, kuid kingal pole paelu, mida siduda? Lõpuks, isegi kui robot võtaks juhuslikult kinga üles ja saaks selle seotud, lahkuks ta ikkagi kooli ainult ühe kingaga. Lisaks loeteludele saab erinevaid protsesse kirjeldada ka diagrammi abil.
Alljärgnev tegevusskeem kirjeldab raamatu lugemise protsessi
Joonise alguspunkti näete vasakus ülanurgas ja lõpp-punkti paremas alumises nurgas, mis on tähistatud ringidega. Tegevuse eri faasid on kujutatud ruutudega, samas kui rombikuju kirjeldab võimalikke punkte, kus tuleb teha otsus enne järgmisele etapile üleminekut. Mida te arvate diagrammist – kas see on piisavalt konkreetne? kas sellele võiks midagi lisada?
Saate modelleerida isegi kõige lihtsamaid tegevusi väga spetsiifilisel tasemel. See on eriti oluline arvutite puhul, sest nad ei tee ise eeldusi. Teistel juhtudel saate aga tasakaalustada spetsiifilise ja üldise juhendamise vahel, et leida sobivus antud olukorrale.
Ülesanne
Õpetaja jagab klassi 3-5-liikmelistesse rühmadesse. Igale rühmale antakse üks suur paber (A3 või suurem), post-it märkmed ja üks käte desinfitseerimisvahendi pudel (alternatiivina võivad lapsed mõelda harjutusele kätepesuga). Iga rühm saab ka nii palju komme, kui palju on rühmas liikmeid. Pidage meeles lastele soovitada, et nad ei sööks praegu komme ära, sest neid on hiljem harjutuse käigus vaja.
Õpetaja selgitab klassile, et pidades silmas raamaturiiuli näite tegevusdiagrammi, peavad nad koostama tegevusdiagrammi, mis selgitab inimrobotile, kuidas koronaviiruse pandeemia ajal avalikus kohas ohutult kommi süüa. Milliseid samme tuleb arvestada, et eesmärk (kommi ohutult süüa) oleks saavutatav? Millised on selle protsessi erinevad etapid? Pidage meeles, et inimrobot ei tee liiga palju eeldusi, seega peab spetsiifilisuse tase tõenäoliselt olema raamaturiiuli näite sarnane.
Lapsed peaksid kasutama post-it märkmeid protsessi erinevate etappide kujutamiseks (üks etapp ühe post-it märkme kohta). Suur paber toimib taustana, kuhu saab post-it’id paigutada. Nad võivad joonistada etappide vahelised nooled ning algus- ja lõpp-punktid otse suurele paberile. Kui nad tunnevad, et mingil hetkel on vaja teha otsuseid, võivad nad post-it’idega luua kristalli kuju, kallutades neid veidi vastu tausta.
Sõltuvalt sellest, kui palju aega on jäänud, andke lastele 15-20 minutit, et nad saaksid ülesande kallal töötada. Lõppfaasi jaoks peaksite jätma umbes 10 minutit.
Kui diagrammid on valmis, vahetage diagrammid rühmade vahel nii, et iga rühm saab teise rühma loodud diagrammi. Juhendage lapsi järgima diagrammi samme, et näha, kas nad saavad kommi süüa. Kas mõni samm on puudu? Kas mõni samm vajab selgitamist? Kui on aega, võite pidada klassivestluse. Lõpuks öelge kõigile, et nad võivad oma kommi ära süüa, isegi kui juhendis olid mõned vead.
Lisa 1
Kui soovite õpilaste jaoks sissejuhatusmaterjale välja printida, leiate kogu sissejuhatuse (koos piltidega) siit. ja raamaturiiuli skeemi suurema versiooni siit.
Muu teave
Erasmus+ Modeling at School (MAS) projekt on COTA projekti koostööpartner. Nende eesmärk on edendada 21. sajandil vajalikke oskusi ja pädevusi, võttes modelleerimise kui õpetamis- ja õppimisstrateegia ja -vahendi kasutusele mitmes õppeaines. Kui olete huvitatud, et leida rohkem materjale modelleerimise kohta, võite minna MAS-projekti veebilehele: MAS project website.